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Am Donnerstag, den 26. Februar, hielt unsere gesamte Schulgemeinschaft inne, um den diesj\u00e4hrigen \u201eScholltag\u201c<\/strong> zu begehen. Anl\u00e4sslich des Gedenkens an die Hinrichtung von Hans und Sophie Scholl im Februar 1943 wurde der regul\u00e4re Fachunterricht in den ersten beiden Stunden durch eine intensive Auseinandersetzung mit dem Erbe der Geschwister Scholl ersetzt. Der vom Arbeitskreis \u201eDemokratiebildung\u201c<\/strong> konzipierte Vormittag erm\u00f6glichte allen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern von der 5. Klasse bis zur Jahrgangsstufe Q1 einen altersangemessenen Zugang zu den Werten der Widerstandsgruppe \u201eWei\u00dfe Rose\u201c.<\/p>\n In den unteren Jahrgangsstufen n\u00e4herten sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dem Thema auf spielerische und biografische Weise an. W\u00e4hrend die f\u00fcnften Klassen durch einen Film und eine \u201eScholl-Geist-Detektive\u201c-Rallye<\/strong> die Ankn\u00fcpfungspunkte an die Geschwister Scholl im Schulgeb\u00e4ude suchten, setzten sich die sechsten Klassen mit dem Thema Zivilcourage auseinander. Sie analysierten zentrale Aussagen der Widerstandsgruppe in einfacher Sprache und diskutierten dar\u00fcber, wie Wahrheit und Mut auch in kleinen Taten gegen Unrecht wirken k\u00f6nnen.<\/p>\n Die Mittelstufe vertiefte die ethische Dimension des Widerstands. In den Jahrgangsstufen 7 und 8 stand das ber\u00fchmte Motto \u201eWir schweigen nicht!\u201c<\/strong> im Zentrum. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler w\u00e4gten dieses Versprechen gegen allt\u00e4gliche Redewendungen ab und bearbeiteten konkrete Fallbeispiele zu rassistischen Beleidigungen oder Ausgrenzung, um die Folgen von Schweigen oder Handeln f\u00fcr alle Beteiligten zu reflektieren. Zeitgleich analysierten die neunten und zehnten Klassen das zweite Flugblatt der Wei\u00dfen Rose<\/strong> im Original. Sie arbeiteten dabei zentrale Forderungen wie den Sturz der NS-Diktatur heraus und charakterisierten die zugrunde liegenden Werte wie Menschenw\u00fcrde, Freiheit und Gerechtigkeit als einen \u201einneren Kompass\u201c.<\/p>\n Die Oberstufe widmete sich einer theoretisch anspruchsvolleren Analyse des politischen Handelns. Die Lernenden der EF und Q1 besch\u00e4ftigten sich mit Max Webers Konzepten der Gesinnungs- und Verantwortungsethik<\/strong>. Sie diskutierten, inwiefern der Widerstand der Scholls als Verbindung von tiefer innerer \u00dcberzeugung und der Bereitschaft, die extremen Konsequenzen des eigenen Handelns zu tragen, verstanden werden kann.<\/p>\n Den gemeinsamen Abschluss bildete eine Reflexionsphase, in der alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihre pers\u00f6nlichen Erkenntnisse oder einen f\u00fcr sie bedeutsamen Wert auf Karteikarten<\/strong> festhielten. Diese Karten wurden im Foyer gesammelt und an Stellw\u00e4nden befestigt, um die Vielfalt der Gedanken und den lebendigen Geist unserer Namensgeber sichtbar zu machen.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" R\u00fcckblick auf den Scholltag 2026: Ein Vormittag im Zeichen unserer Namensgeber Am Donnerstag, den 26. Februar, hielt unsere gesamte Schulgemeinschaft inne, um den diesj\u00e4hrigen \u201eScholltag\u201c zu begehen. 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